Характеристика для поступления в суворовское училище

Здравствуйте! Необходимо написать характеристику на выпускника 4 класса для поступления в суворовское училище с обоснованием необходимости поступления в это учебное заведение. По какой схеме писать такую характеристику и что писать в обосновании? Заранее спасибо за помощь!

А он сам туда хочет?

А он сам туда хочет?

Не хочет...но придется.

А он сам туда хочет?

Туда хочет мама. Он смирился с ее выбором.

Все как обычно: описание, какие методы использовались в психодиагностике и профориентации, вывод о целесообразности, может и цифирьки выдать. Если хотите, посмотрю на досуге!

Туда хочет мама. Он смирился с ее выбором.

Вот пусть мама и идет....

бедный мальчик.

 Если хотите, посмотрю на досуге!

Спасибо!

Вот что получилось. Что подкорректировать, добавить? заранее спасибо!

и что писать в обосновании? Заранее спасибо за помощь!

Можно типа этого:

Вот что получилось. Что подкорректировать, добавить? заранее спасибо!

 

 

Мальчик проживает с матерью. Родители в разводе. Семья проживает в благоустроенной квартире, где у ребенка имеется отдельная комната, есть все необходимое для  подготовки к урокам. Мальчик всегда ухожен и подготовлен к школьным занятиям.

Максим  легко и быстро устанавливает контакт, проявляет заинтересованность, охотно выполняет задания, в случае непонимания задаёт вопросы.

Темп работы, работоспособность: темп работы снижается по мере наступления утомления, работоспособность средняя;

Сформированность регуляторной сферы: произвольная регуляция деятельности соответствует возрастной норме, самоконтроль осуществляет

Особенности латерализации: правосторонние предпочтения

Характеристика моторики, в том числе графической деятельности(рисунок, письмо): движения пальцев рук скоординированы

Внимание(методика Кольца Ландольта) находится в зоне продуктивного, устойчивого внимания

Особенности запоминания, мнестической деятельности( методика «10 слов» Лурия): объем слухоречевого запоминания равен 9 единицам. Порядок предъявляемых элементов в целом удерживает. Привнесенных стимулов нет.

Техника чтения высокая. Чтение незнакомых и слов сложной структуры – целыми словами.

Особенности речевого развития: На вопросы отвечает развернуто. Речевая активность средняя. Активный словарный запас достаточный.

Сформированность пространственных представлений (в том числе понимание сложных речевых конструкций, употребление предлогов): в речи используются простые и сложные конструкции, состоящие из существительных, глаголов и прилагательных. Развернутость высказываний достаточная. Структура предложений отражает полноту смысловых связей.

Мышление(прогрессивные матрицы Равена, кубики Кооса, 4 лишний): наглядно-образное. При психологическом обследовании выявлен средний уровень вербально-логического и наглядно-образного мышления. Справляется с заданиями на установление логических связей, обобщения.

Другие особенности развития познавательной сферы: у ребенка достаточный запас знаний и представлений об окружающем. Уровень понятийного развития средний. Причинно-следственные отношения может устанавливать на сложном материале. Обобщении и выделение существенного признака в соответствии с возрастной нормой.

Сформированность аффективно-эмоциональной сферы: Ребенок эмоционально лабилен, доброжелателен. Проявляет заинтересованность к заданиям, на успех-радуется, неудачи-расстраивают. Уровень притязаний-адекватный. Критичность: адекватная (радуется одобрению, ждёт его; исправляет поведение в соответствии с замечанием).

Особенности личностного развития( методика «Лесенка», Тест Люшера): отношение ребенка к себе- положительное, самооценка- адекватная, положительная; отношение других людей к ребенку воспринимается им достаточно дифференцированно: Максим считает, что близкие взрослые мама, папа, друг, а также учитель  по-разному относятся к нему.  Ребенок считает, что мама, учитель  поставит его на ступеньку ниже, чем он  сам себя поставил. Это может говорить о том, что Максим ощущает недостаточную  твердую поддержку со стороны наиболее значимых взрослых.

Имеет профессиональные склонности в сфере «Человек-человек». (опросник ДДО Климова). Нацелен на получение профессии военного.

Специфика межличностных отношений (Социометрическое исследование): во взаимоотношениях с одноклассниками неконфликтен, миролюбив. В структуре класса занимает позицию предпочитаемого. Отношения со взрослыми –уважительное.

Заключение: поступление в суворовское училище обусловлено мотивацией получения профессии военного, достаточным уровнем развития познавательной, аффективно-эмоциональной  сферы, наличием таких  личностных  качеств как ответственность, неконфликтность, адекватная самооценка и уровень притязаний.

 

 

Из текста непонятно, что у испытуемого есть ответственность. А это важная квалификационная характеристика для будущего военного. Собственно говоря, о наличии ответственности как таковой можно говорить только результатам длительных наблюдений - обычно об этом качестве пишет педагог в своей характеристике (если оно, конечно, есть). В тестах можно выявить отношение к нравственным нормам, отношение к группе, но всё-таки не ответственность в чистом виде. Ещё тексту не хватает диагностики личностной сферы. Здесь может пригодиться детский тест Кеттелла. А вот особенности познавательной сферы раскрыты хорошо, учту для себя.

Из текста непонятно, что у испытуемого есть ответственность. А это важная квалификационная характеристика для будущего военного. Собственно говоря, о наличии ответственности как таковой можно говорить только результатам длительных наблюдений - обычно об этом качестве пишет педагог в своей характеристике (если оно, конечно, есть). В тестах можно выявить отношение к нравственным нормам, отношение к группе, но всё-таки не ответственность в чистом виде. Ещё тексту не хватает диагностики личностной сферы. Здесь может пригодиться детский тест Кеттелла. А вот особенности познавательной сферы раскрыты хорошо, учту для себя.

Как Вы вовремя забежали на огонек. Как раз вчера обратились за характеристикой для выпускника четвертого класса. Тоже хотят в суворовское училище. Учту Ваш комментарий! Спасибо большое!

Можно типа этого:

Огромное спасибо!!!!Очень важное дополнение!

Мне кажется что после 4 класса отдают детей в Суворовские ВУ в основном сирот или с тяжёлым материальным состоянием, из неблагополучных семей или как то очень вынужденно, когда оставить некому. Из благополучных же семей желающие идут после 9 класса, причём большинство из них дети военных. Поэтому думаю что в характеристике нужно показать именно материальный недостаток семьи, бедность, отсутствие своей комнаты у ребёнка, невозможность полноценно учиться в этой семье, то что он не ухожен и мать им не занимается и поэтому  ребёнок твёрдо хочет уйти из семьи и учиться в СВУ. Может в таком случае даже пройдёт вне конкурса. А вообще если не так тяжело материально и ничего чрезвычайного то лучше отдать после 9 класса (если сам захочет)и это будет его выбор и не маменьки. Зачем лишать ребёнка детства и вообще ломать судьбу, может у него душа не лежит к профессии военного. И зачем России такие офицеры, которые пошли в профессию не по зову сердца а по настоянию маменьки от большого ума или безысходности.

Мне кажется что после 4 класса отдают детей в Суворовские ВУ в основном сирот или с тяжёлым материальным состоянием, из неблагополучных семей или как то очень вынужденно, когда оставить некому. Из благополучных же семей желающие идут после 9 класса, причём большинство из них дети военных. Поэтому думаю что в характеристике нужно показать именно материальный недостаток семьи, бедность, отсутствие своей комнаты у ребёнка, невозможность полноценно учиться в этой семье, то что он не ухожен и мать им не занимается и поэтому  ребёнок твёрдо хочет уйти из семьи и учиться в СВУ. Может в таком случае даже пройдёт вне конкурса. А вообще если не так тяжело материально и ничего чрезвычайного то лучше отдать после 9 класса (если сам захочет)и это будет его выбор и не маменьки. Зачем лишать ребёнка детства и вообще ломать судьбу, может у него душа не лежит к профессии военного. И зачем России такие офицеры, которые пошли в профессию не по зову сердца а по настоянию маменьки от большого ума или безысходности

К сожалению, в моей практике из трех четвероклассников, на которых я писала характеристики для суворовского училища не было ни одного из неблагополучной семьи. Но все дети воспитываются без отцов. Мотивы матерей  разные-одна хочет избавиться от сына, так как хочет наладить свою личную жизнь и родить дочь, вторая считает, что на гособеспечении сыну будет лучше, третья желает удовлетворить свои личные амбиции.

Случаи бывают разные, но я встречаю и тех, кто хочет служить. У нас в СПб сейчас хорошая ситуация в том плане, что в довузовские образовательные организации министерства обороны достаточно высокий конкурс, строгий отбор, поэтому туда попадают наиболее способные и мотивированные. Моё мнение, что в 5-м классе, наоборот, ребёнку проще адаптироваться. Я смотрел 2 организации - НВМУ и КМКК - так там психологическая служба на порядок лучше развита, чем в обычных школах. В первую очередь, больше специалистов. А потом весь подростковый возраст ребёнок находится в специальных условиях, привыкает к высоким требованиям и страхуется от маргинализации. Последнее очень важно сегодня для активных и импульсивных детей, что выбирают соответствующий профиль.